“音乐活动中培养幼儿合作意识和能力的养成教育研究”实施方案
苏州市沧浪区大龙港幼儿园 执笔人： 史云
一.问题的提出：
随着社会的发展，合作精神、合作意识、合作方式，越来越受到人们的重视。幼儿合作意识和合作能力是一种非常重要的科学素养，对幼儿一生的发展至关重要。社会的不断发展，以独生子女为核心的家庭的增加，大大改变了幼儿所处的社会环境，不会合作，以自我为中心，不合群等问题，越来越成为家庭和社会的问题。现在的社会，只有能与人合作的人，才能获得生存空间；只有善于合作的人，才能赢得发展。在《幼儿园教育指导纲要》中也明确强调了要培养幼儿的合作能力，因此，必须培养幼儿合作交往的意识和能力，使他们将来能适应社会发展的要求。注重培养孩子的合作能力是我们早期教育中必不可少的一项内容，独生子女在家里没有伙伴，合作的机会很少，所以幼儿园应加强幼儿合作意识与能力的培养。
法国大作家雨果有句名言：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是文学，一把是音乐。”这就告诉我们，音乐是开启孩子心灵之窗的金钥匙，音乐教育不但能开发幼儿智力，培养幼儿具有良好的品德，还能帮助幼儿形成良好的合作意识和能力。音乐教育能促使幼儿的合作意识和能力在这种萌芽的基础上得到健康发展，特别是能促使自我的合作意识到与同伴合作能力的形成和发展；音乐教育能使幼儿增强合作意识，特别是关于人我关系合作的意识；音乐教育能使幼儿找到同伴，并与其友好共处。例如：幼儿园的音乐活动大多需要合作才能完成：唱歌中的合唱、小组唱需要同伴之间互相配合，寻求协调，也只有当音色、音高协调起来，才能给人以美的享受；舞蹈中的集体舞、音乐游戏中集体游戏等音乐活动形式对促进幼儿合作意识与合作能力的发展都有其独特的作用。这些音乐活动中合作的意识显得格外的重要，因为合作的活动来自合作的意识，幼儿合作能力的发展又是在实际的合作情境中逐步培养起来的，离开具体的情景，抽象的说教是毫无帮助的。我们要让幼儿在音乐活动中将合作、协商成为孩子的一种习惯、一种本能，为幼儿良好个性发展奠定扎实的基础。
在以往的音乐活动中，人们往往偏重于音乐技能、技巧的传授，偏重于情感的熏陶和塑造作用，而相对忽视了音乐活动中孩子们自我合作意识和能力的作用。由此我们认为，充分发挥音乐美的情感魅力，在音乐活动中培养幼儿的合作意识和能力不失为具有实践应用价值的研究课题。因此我园将开展《音乐活动中培养幼儿合作意识和能力的养成教育研究》的课题研究。
二.概念界定：
所谓合作，是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标或共同利益而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调而实现共同目标或共同利益。
幼儿的合作是指幼儿能与他人协调关系、商量解决方法、分工合作从而确保活动顺利进行,以达到某种目标的活动。
培养幼儿的合作意识和能力主要是指在生活、游戏和学习过程中培养幼儿交往、配合与协调的能力，良好的合作能力能确保活动的顺利开展，同时，也让每个幼儿在活动中得到发展和满足。
三.课题研究的内容及目标：
（一）课题研究的目标：
本课题以《纲要》的有关精神为指导，试图通过开展集体舞、歌唱、音乐游戏等形式的音乐活动，通过引发幼儿对音乐活动的兴趣，探索音乐教学与社会化教育整合的有效途径，着眼于在培养和发展幼儿的审美情趣的同时，培养幼儿良好的合作意识，激发幼儿合作的兴趣，为幼儿创造合作的机会，指导幼儿掌握合作的技巧，培养幼儿良好的合作能力，为幼儿良好个性发展奠定扎实的基础，并切实提高教师的教学业务水平以及教科研意识和能力。
（二）课题研究的内容：
1.在集体舞活动中培养幼儿的合作意识和能力。
研究要点：
集体舞是很受幼儿欢迎的音乐活动形式，它的潜在功能表现在：合作能力的培养，如：共享空间的能力、协同动作的能力（包括：左右手或左右脚相对、相向的能力等）。例如：在跳集体舞时，幼儿必须先找合作的同伴，然后找到合适的空间，还必须使双方相同乃至不同的动作协同一致，从而使他们逐步学会如何与他人合作。在集体共舞时，只有动作节奏、队形协调整齐一致时，才能产生美感，教师如能不失时机的挖掘其潜在的教育功能，并能充分利用它，就能在很大程度上促进幼儿合作技能的发展。
2.在歌唱活动中培养幼儿的合作意识和能力。
研究要点：
呵护幼儿对歌唱活动的爱好和兴趣，选择适合幼儿表现的歌曲开展多种形式的歌唱活动（分男女生唱、小组唱、合唱、轮唱等形式），鼓励幼儿大胆地表达自己对歌曲的情感、理解和想象，培养他们在歌唱活动中乐于协作的精神，分享他们歌唱的快乐。
3.在音乐游戏中培养幼儿的合作意识和能力。
研究要点：
音乐游戏中的集体游戏又是幼儿最受欢迎的。这一音乐教育形式对促进幼儿合作意识与合作能力的发展都有其独特的作用。音乐游戏中能锻炼幼儿协调角色扮演的能力，教师如能挖掘其潜在的教育功能 ，并充分利用它，就能在很大程度上促进幼儿合作能力的发展。
四.理论借鉴：
1.《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。”还明确指出：“培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。”
2.皮亚杰说：“儿童早期的社会行为处于自我中心和真正的社会化之间的中间地位，只有当他们从自我中心状态中解脱出来，具备了与同伴进行有效的协作能力，社会化便进入一个新阶段。” 在这一社会化过程中，幼儿园的音乐教育可以起到重要的推动作用。
3.心理学家班图拉认为，决定儿童道德行为的是环境、社会、文化关系、客观条件、强化等，教育者应充分利用这些条件和方法，奖励、肯定幼儿的适当行为，使之逐步形成发展。儿童道德行为是可以通过后天的学习来改变的，环境、教育、榜样同样在学前儿童品质和行为形成中起很大作用。
4.法国大作家雨果有句名言：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是文学，一把是音乐。”
5.皮亚杰指出，协作学习在儿童认知发展建构中是一种主要的方式。皮亚杰的理论同其它流行的学习理论在强调协作重要性方面是一致的。
6.全日制义务教育《音乐课程标准（实验稿）》在目标实施的方法与过程中指出：“充分利用音乐艺术的集体形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。
五.课题实施：
（一）研究方法
1．文献资料法：通过查阅国内外关于艺术教育成果的文献资料，分析和把握幼儿园艺术教育的内涵、特质，用以研究当前幼儿园艺术教育的走向
2．行动研究法：针对音乐教学活动中的问题，不断总结、反思、提炼教学过程中获得的认识，提出改进教学的设想，并在教学实践中加以印证和完善，以获得理性的在音乐活动中培养幼儿协作意识的基本理念。
3．经验总结法：收集总结与课题内容相关的事实材料，积累研究的过程性资料，归纳音乐活动中培养幼儿协作意识的主要做法，撰写案例分析、随笔和论文，为形成课题研究报告提供基本素材。
4．个案研究法：运用个案研究法研究幼儿在音乐活动中协作行为方面发展的差异性。
（二）研究对象：
在园大、中、小班全体幼儿
（三）研究实施步骤：
第一阶段：（2009年9月---2010年2月）准备阶段
工作要点：
启动课题研究，组织课题组成员学习《纲要》及《规程》，查询、整理并学习在音乐活动中培养幼儿合作意识和能力的相关理论，聘请专家来园讲座，以更新教师的教育观念。制定课题计划，并按照计划进行研究。
第二阶段：（2010年3月---2011年2月）实施阶段
工作要点：
1、加强课题的过程管理，建立每周一次班级子课题活动，每月组织一至两次研究课观摩活动，每月上交子课题月反思一篇。
2、加强个案观察的记录。
3．认真做好资料收集、整理和归档工作。
第三阶段：（2011年3月---2011年6月）总结阶段
工作要点：
1．撰写课题结题报告。
2．整理汇编课题研究过程中积累的资料，包括教师的优秀论文、教育随笔、案例分析、教学设计、个案观察记录、照片等。
3．为课题研究成果鉴定做好充分的准备工作。
六.课题研究措施：
1.开展各类课题活动，教师对幼儿在音乐活动中合作行为的表现进行个案观察记录，积累个案资料。
2.组织课题组成员参加研究课观摩活动，课题管理做实、做好。
3.课题组定期召开课题会议，多进行反思——实践——再反思——再实践。
七.最终成果形式：
1.养成教育实施方案
2.音乐活动教案设计荟萃
3.研究课观摩活动
4.课题论文集
5.案例心得
6.图像资料展板
7.课题结题报告
八.课题组成员及分工：
1.课题组负责人：史云 王春梅
2.课题组成员名单：
俞菁、周平、杨惠英、石逸、沈芳、冯婧、嵇胜红、王慧华、朱海燕、吴秀凤、范冠云、吕敏、沈琴、王梦婕、黄茗蕙、袁靓
3.成员分工情况：
（1）课题策划、实施方案制定、学期计划制定和总结、课题过程性管理、资料收集、整理和归档工作，结题报告撰写。
——史 云、王春梅
（2）在集体舞活动中培养幼儿的合作意识和能力。
——大一班 俞 菁、周 平
——大二班 杨惠英、石 逸
（3）在歌唱活动中培养幼儿的合作意识和能力。
——中一班 沈 芳、冯 婧
——中二班 嵇胜红、王慧华
——中三班 朱海燕、吴秀凤
（4）在音乐游戏中培养幼儿的合作意识和能力。
——小一班 范冠云、吕 敏
——小二班 沈 琴、王梦婕
——小三班 黄茗蕙、袁 靓
2009年9月
